Masgutova Method of Reflex Integration - a subsidiary of International Neurkinesiology Institiute of Movement Development and Reflex Integration

	Our daughter, Lily, was born at 27 weeks and weighted 1 lb-9 oz. She had over 20 diagnoses (Respiratory distress, PDA, sepsis, pneumonia, IVH, ROP, hernia, gastro esophageal reflux to name a few). Even at the age 16 months, when I touched her, she would jolt as if an electric current was running thru her. She was assessed as being severely delayed. The only speech she had was one short “ahh” sound. She was capable only of minimal movement. Svetlana and Peter and Pamela came to work with her over a two day period. The next day Lily laughed for the first time in her life. Eight months later, she is now two years old and can walk run and jump and has a 500-word vocabulary that she uses while she “reads” books. The knowledge Svetlana and Peter brought to me is priceless. We will never be able to thank them enough. Diane and Gary - Arkansas

	Czekałam na dziecko. To było moje pierwsze dziecko, więc bardzo upragnione. Byłam doskonale przygotowana do porodu. Z uprzedzeniem zaplanowałam wszystkie kroki do narodzin i nie przypuszczałam, że moje dziecko będzie inne od pozostałych dzieci. Maja urodziła się miesiąc za wcześnie. Na sali porodowej pokazano mi dziecko – malutką dziewczynkę. Nie wyglądała jak inne, zdrowe dzieci. Po analizie rezonansu mózgu, powiedziano mi, że moje dziecko cierpi na agnezję ciała modzelowatego (niewykształcenie się ciała modzelowatego w mózgu). Co więcej, stwierdzono u niej pewne problemy o podłożu genetycznym. >>czytaj dalej Ewa Sablińska Mama Mai

Kinezjologia Edukacyjna	Kinezjologia Edukacyjna Paula Dennisona dała początek nowemu sposobowi myślenia i postępowania w terapii. Przede wszystkim rzeczywiście wprowadza ona w życie holistyczny model człowieka, w którym umysł i ciało w procesie terapeutycznym traktowane są jako całość. Wykorzystując najnowsze badania nad neurofizjologią pamięci oraz współczesną wiedzę o złożoności i skomplikowaniu tej niezwykłej struktury jaką jest mózg...>>czytaj dalej Hanna Nikodemska

KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA OTWIERA DRZWI ROZWOJU RUCHOWEGO	Kiedy po raz pierwszy spotkałam Maję, miała ona jeden roczek, a wyglądała, jak czteromiesięczne dziecko. Była malutka, nie umiała pełzać, siedzieć i stać bez pomocy. Matka przyprowadziła Maję do naszego Międzynarodowego Instytutu Neurokinezjologii, po tym, jak stwierdzono, że dziewczynka cierpi na agnezję, czyli brak ciała modzelowatego... >>czytaj dalej dr Swietłana Masgutowa

DYSLEKSJA - PROBLEM CZY INNY SPOSÓB UCZENIA SIĘ? CZY DYSLEKTYK MOŻE MIEĆ DOBRE STOPNIE?	Dysleksja stała się ostatnio bardzo popularnym określeniem różnych problemów uczenia się. Pojęciem tym określa się specyficzne trudności związane z czytaniem i pisaniem występujące u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Bardzo często dyslektycy prezentują ponadprzeciętny poziom inteligencji, a pomimo to nie mogą opanować ortograficznego pisania, tabliczki mnożenia czy języka obcego. Przyczyny tego zjawiska ciągle są przedmiotem dociekań naukowych i zainteresowania pedagogów, nauczycieli i rodziców. >>czytaj dalej Grażyna Redlisiak

ROLA INTEGRACJI ODRUCHÓW NIEMOWLĘCYCH W OGÓLNYM ROZWOJU RUCHOWYM POMOC KINEZJOLOGICZNA W PRZYGOTOWANIU DZIECKA DO SZKOŁY	Rozwój ruchowy dziecka rozpoczynającego szkołę stanowi o jego gotowości fizycznej i neurofizjologicznej. Ten rodzaj gotowości szkolnej najpoważniej wpływa na jego dojrzałość intelektualną i motywacyjno-emocjonalną. Co zawiera ta sfera, którą nazywamy rozwojem ruchowym? Rozpatrujemy to zagadnienie w ujęciu Kinezjologii Edukacyjnej - nauki i praktyki rozwoju osobowego przy wykorzystaniu specjalnych (specyficznych) naturalnych ruchów ciała, ukierunkowanych na integrację pracy mózgu. Zadaniem Kinezjologii Edukacyjnej jest aktywizacja i ożywienie naturalnych mechanizmów rozwoju, którymi obdarzyła nas Natura. >>czytaj dalej dr Swietłana Masgutowa

MOJA PRZYGODA Z KINEZJOLOGIĄ EDUKACYJNĄ	Kiedy poproszono mnie o napisanie tekstu do tego biuletynu, zastanawiałam się, o czym właściwie napisać? Może o kursach, na których - pracując z Barbarą Laprus-Hoffman - uczymy tej metody. Byłoby o czym pisać, gdyż nasza statystyka jest imponująca. W ciągu siedmiu lat przeprowadziłyśmy w 27 miejscowościach Polski 78 kursów, podczas których zaraziłyśmy bakcylem metody Dennisona 1178 nowych zwolenników, którzy wykorzystują tę metodę pracy i pogłębiają wiedzę na jej temat. >>czytaj dalej Elżbieta DehneI-Łuszczyńska

KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA JAKO METODA STOSOWANA W PRACY Z UCZNIAMI	Wszystkie zmysły małego dziecka nastawione są na odbiór informacji, oswojenie i zrozumienie otoczenia. Z zaciekawieniem patrzy ono na świat, słucha dźwięków, porusza się w przestrzeni, poznaje i czuje radość z nowych doświadczeń. Jest szczęśliwe z tymi, których kocha i którzy go kochają, z dumą patrząc na jego sukcesy. Zdarza się jednak, że uważnie obserwujący swoje dziecko rodzice są zaniepokojeni tym, że jego rozwój przebiega inaczej niż oczekiwali, np. rysując kreski, szlaczki zaczyna od prawej a nie lewej części kartki, przekręca pisownię poznawanych liter, cyfr, ma trudności z zapamiętywaniem wierszyków, piosenek oraz z różnicowaniem prawej i lewej strony ciała itp. >>czytaj dalej Zdzisława Stanowska

DYSLEKSJA - PROBLEM CZY INNY SPOSÓB UCZENIA SIĘ? CZY DYSLEKTYK MOŻE MIEĆ DOBRE STOPNIE?	Każdy człowiek jest niepowtarzalną indywidualnością i we właściwy sobie tylko sposób organizuje swoje procesy intelektualno-poznawcze. Swoją wiedzę o świecie budujemy przy pomocy naszych zmysłów: wzroku, słuchu, dotyku i ruchu, za pośrednictwem których kontaktujemy się z otoczeniem. Wymaga to uruchomienia w naszym układzie nerwowym wielu związków i koordynacji. Nasz organizm przygotowuje się do tego wieloetapowe, poprzez rozwój i doskonalenie różnych umiejętności psychomotorycznych, od chwili przyjścia dziecka na świat, a właściwie jeszcze wcześniej, w czasie życia płodowego. Poprzez rozwój odruchów niemowlęcych i ich integrację z ogólnym systemem ruchów ciała w mózgu powstają niezliczone ilości połączeń nerwowych. Będą one stanowiły bazowy schemat, który stanie się podstawą funkcjonowania dziecka na następnym etapie rozwojowym: uczenia się ruchu kontrolowanego niezbędnego w procesie uczenia się szkolnego. Co to oznacza w praktyce? Zakłócenia czy zmiana kolejności powstawania i integracji niektórych odruchów niemowlęcych mogą wywołać późniejsze trudności w pracy różnych analizatorów biorących udział w opanowaniu języka pisanego. >>czytaj dalej Grażyna Redlisiak

UCZENIE SIĘ NIE JEST PROCESEM ODBYWAJĄCYM SIĘ WYŁĄCZNIE W GŁOWIE	Umysł - niepojęty, niezgłębiony generator rzeczywistości, kultury, historii i wszelkich ludzkich możliwości, w dalszym ciągu nie przestaje nas intrygować i zadziwiać w naszych poszukiwaniach zrozumienia samego siebie. Próbujemy objaśniać działanie mózgu na podstawie fragmentarycznej wiedzy i wniosków. Pominęliśmy jednak podstawowe i najbardziej tajemnicze aspekty umysłu. Uczenie się, myślenie, twórczość i inteligencja to procesy nie tylko mózgu, ale całego ciała. Wrażenia, ruchy, emocje i integrujące funkcje mózgu tkwią w naszym ciele. Ludzkie wartości kojarzone z umysłem nie mogą nigdy zaistnieć w oderwaniu od ciała. Oczywiście wiemy, że mózg jest uwięziony w czaszce i nieustannie porozumiewa się z resztą ciała. Jednak w praktyce, kiedy zastanawiamy się nad procesem myślenia, kiedy zachęcamy do takiego zastanowienia, do kształtowania warunków sprzyjających uczeniu się i twórczej myśli, mamy tendencję do traktowania myślenia jako procesu, który jest zupełnie oderwany od ciała, jak gdyby rola ciała w tym procesie sprowadzała się jedynie do przenoszenia mózgu z miejsca na miejsce, gdzie ma on wykonywać ważną czynność myślenia. >>czytaj dalej dr Carla Hannaford

CO JEST ZE MNĄ NIE TAK? DZIECI POTRZEBUJĄ ZROZUMIENIA A NIE ETYKIETEK	Dzisiaj na terapię kinezjologiczną przyszedł do mnie Scott. To dziewięcio letni chłopiec o ciekawych oczach, szerokim uśmiechu i przyjaznym usposobieniu. Scott mówił po woli, niezrozumiałymi sylabami, które tłumaczyła mi jego matka. W czasie tej pierwsze terapii mama Scotta wręczyła mi teczkę pełną dokumentów, potwierdzających dysleksję Scotta i jego niemożność wykonywania pewnych czynności w klasie. W ciągu godzinnej terapii Scott przyswoił sobie wiele instrukcji opartych o program ruchowy. Byłem pod wrażeniem, po raz kolejny przypomniałem sobie swoją własną historię. >>czytaj dalej dr edukacji, twórca metody Edu-K, Paul Dennison


NEUROKINEZJOLOGIA JAKO METODA WSPOMAGANIA ROZWOJU I UCZENIA SIĘ DZIECI Z DYSLEKSJĄ, NADPOBUDLIWOŚCIĄ PSYCHORUCHOWĄ ORAZ AUTYZMEM dr S. Masgutowa	Neurokinezjologia to współczesny kierunek wiedzy i praktyki o rozwoju człowieka i wykorzystaniu jego naturalnych zasobów rozwojowych, uczenia się i zdrowia. Neurokinezjologia bazuje na wiedzy z zakresu neurologii, w szczególności o rozwoju układu nerwowego i funkcjonowaniu mózgu oraz kinezjologii, czyli stymulacji mechanizmów rozwojowych przez ruch i specjalne sensoryczno-motoryczne techniki wpływające na optymalne funkcjonowanie mózgu. Specyfiką neurokinezjologii jest aktywizacja mechanizmów samoregulacji poprzez stymulację motoryki pierwotnej, czyli schematów odruchów i innych dynamizmów danych od przyrody. >>czytaj dalej

PSYCHOSPOŁECZNE PROBLEMY WARUNKUJĄCE TRUDNOŚCI W NAUCE SZKOLNEJ U DZIECI prof. Ludwika Sadowska	Podjęcie przez dziecko obowiązku szkolnego łączy się z początkiem nowego okresu w jego życiu Zmienia się podstawowa forma działalności dziecka z dotychczasowej zabawy na naukę. Osiągnięcia w nauce lub te؟ ich brak stają się podstawowym kryterium oceny dziecka. Do szkoły trzeba chodzić codziennie, a nie wtedy, kiedy ma się na to ochotę. Codziennie trzeba też wypełniać nałożone przez nauczyciela zadania. Nie wszystkie dzieci rozpoczynające naukę szkolną potrafią podporządkować się od razu nowej sytuacji, niektóre czują się w szkole źle i sprawiają wiele kłopotów rodzicom i nauczycielom. Sukcesy dziecka w nauce zależą od wielu czynników, przede wszystkim od: >>czytaj dalej

„GIMNASTYKA MÓZGU”® WEDŁUG PAULA I GEIL DENNISONÓW DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ Część I. Zestaw ćwiczeń „Gimnastyki Mózgu”® stosowanych w terapii Część II. Zastosowanie programu „Gimnastyki Mózgu”® u dzieci z opóźnioną dojrzałością szkolną. Ludwika Sadowska, Grażyna Wieczorek, Agata Gruna–Ożarowska	Kinezjologia Edukacyjna to nowy kierunek w naukach humanistycznych o związkach ruchu ciała z organizacją i funkcjonowaniem mózgu, wykorzystujący elementy psychologii, pedagogiki, neurofizjologii i anatomii. Ma swe źródło w badaniach stosowanych nad rozwojem mózgu i dysponuje własną wyjątkową techniką o charakterze edukacyjnym [Dennison 1997, 1999; Hannafort 1998, 2003; Masgutowa i wsp. 2001, 2002] powstał w Stanach Zjednoczonych w 1969 roku. Twórcami tej oryginalnej koncepcji diagnostyczno - terapeutycznej są Paul i Geil Dennisonowie. Nauka ta zaczęła zdobywać popularność na świecie w latach 80 – tych, by w początku lat 90 - tych uzyskać III miejsce w prestiżowym konkursie na temat „Wybitne współczesne technologie edukacyjne” w USA. >>czytaj dalej

ZASTOSOWANIE KINEZJOLOGII EDUKACYJNEJ U DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W NAUCE W ŚWIETLE WCZESNYCH DYNAMIZMÓW ROZWOJOWYCH dr Swietłana Masgutowa, prof. Sadowska Ludwika	Rozwój ruchowy dziecka rozpoczynającego szkołę stanowi o jego gotowości fizycznej i neurofizjologicznej. Ten rodzaj gotowości szkolnej najpoważniej wpływa na jego dojrzałość intelektualną i motywacyjno - emocjonalną. Co zawiera ta sfera, którą nazywamy rozwojem ruchowym? Rozpatrujemy to zagadnienie w ujęciu Kinezjologii Edukacyjnej - nauki i praktyki rozwoju osobowego przy wykorzystaniu specjalnych (specyficznych) naturalnych ruchów ciała, ukierunkowanych na integracyjną pracę mózgu. Zadaniem Kinezjologii Edukacyjnej jest przede wszystkim aktywizacja i przywrócenie naturalnych mechanizmów rozwoju. >>czytaj dalej

TRUDNOŚCI DIAGNOSTYCZNO-TERAPEUTYCZNE WŚRÓD MAŁYCH DZIECI ZE SPEKTRUM AUTYZMU Joanna Kruk-Lasocka DSWE TWP Wrocław	W ostatnich latach daje się zauważyć, że na konsultacje w kierunku diagnozy autyzmu wczesno dziecięcego zgłaszają się coraz młodsze dzieci. Są to dzieci w wieku od 2-5 roku życia, które nie manifestują typowych dla autyzmu rutynowych zachowań, sensoryzmów i niepokoju ruchowego. Są to jednak dzieci, które można określić jako osoby z zaburzeniami w komunikacji. Nie utrzymują one kontaktu wzrokowego, nie dzielą uwagi i wykazują brak zainteresowania interakcją z drugą osobą, nie naśladują, interesują się przelotnie przedmiotami znajdującymi się w pomieszczeniu, zachowują się w taki sposób jak by nie widziały i nie słyszały, ostro protestują na każdą próbę przytrzymania. Wśród tych dzieci, można wyróżnić takie, które pomimo spełnienia opisanych kryteriów ujętych jako zaburzenia w komunikacji, wykazują zainteresowanie cyframi, umiejętność czytania, wypowiadanie się fragmentami reklam, gdzie mowa nie pełni jednak funkcji regulacyjnej. >>czytaj dalej

NIEPRAWIDŁOWOŚCI ROZWOJU FUNKCJI WZROKOWYCH U DZIECI JAKO POTENCJALNA ZAPOWIEDŹ ZABURZEŃ INTEGRACJI SENSOMOTORYCZNEJ Dr n. med. Bożena Dołyk	Niemowlęta ludzkie, także te donoszone, rodzą się jako „fizjologiczne wcześniaki”. Są całkowicie zależne od matki, wykazują wiele odruchów prymitywnych, które zaczynają zanikać około trzeciego miesiąca życia [6]. Nie potrafią wykonać żadnych izolowanych ruchów dowolnych, zmiana położenia jednej części ciała wymusza zmianę położenia całego ciała (tzw. holokineza). Narządy zmysłów są aktywne jeszcze przed porodem, jednakże możliwości percepcyjne noworodka są bardzo ograniczone. Płód wykazuje lepszą koordynację ruchu niż noworodek, ponieważ ograniczenie dopływu bodźców, odbieranych wewnątrzpłodowo, odciąża niedojrzały układ nerwowy dziecka. >>czytaj dalej

ZNACZENIE STYMULACJI TAKTYLNEJ DLA ROZWOJU SENSOMOTORYCZNEGO DZIECKA Dr Anna Regner	Dziecko przychodzi na świat przygotowane do kontaktu z drugim człowiekiem. Nawiązywanie relacji z otoczeniem jest możliwe dzięki aktywności sensomotorycznej. Według koncepcji Piageta jest to pierwszy okres rozwoju inteligencji człowieka (od 0 do 2 roku życia). W pierwszym okresie dziecko ćwiczy odruchy, następnie pojawiają się schematy ruchowe poprzez działanie -manipulowanie ( Piaget 1999). >>czytaj dalej

ZNACZENIE SENSOMOTORYCZNEJ INTEGRACJI DLA DZIECI Z AUTYZMEM I ZESPOŁEM ASPERGERA mgr Alicja Jagoda	„ Nie odkryłem autyzmu. Istniał on już dawniej. Nawet nie musiałem specjalnie się zajmować jego wykryciem”. >>czytaj dalej Leo Kanner (cytat z wypowiedzi na I Kongresie Krajowego Stowarzyszenia dla Dzieci Autystycznych w San Francisco – 17 lipca 1969r.)

PODSTAWY ANATOMICZNE, FIZJOLOGICZNE I NEUROPSYCHOLOGICZNE KINEZJOLOGII EDUKACYJNEJ WG DR. PAULA DENNISONA I GAIL DENNISON mgr Halina Nawrocka	Kinezjologia edukacyjna – program autorstwa dr Paula Dennison i Gail Dennison, jego celem jest neurofizjologiczne wsparcie uczenia się dzieci i dorosłych. Program jest skierowany na stymulacje procesów i mechanizmów układu nerwowego. Stwierdzono, że niektóre okolice kory mózgowej są niezwykle plastyczne i łatwo zachodzą w nich zmiany. >>czytaj dalej

NEUROKINEZJOLOGICZNA TERAPIA WZROKOWO–SŁUCHOWA JAKO METODA WSPIERAJĄCA ROZWÓJ I UCZENIE SIĘ DZIECI Z WYZWANIAMI mgr Grażyna Mazur	Metoda neurokinezjologicznej terapii wzrokowo–słuchowej (TWS) skierowana jest na diagnozę i integrację odruchów wzrokowych i słuchowych. Jest wynikiem wieloletniej pracy naukowo-badawczej i terapeutycznej dr Swietłany Masgutowej, stanowi część terapeutycznego projektu „NeuroKinesiology of Reflexes^TM”. Celem metody jest uruchamianie naturalnych mechanizmów funkcjonowania widzenia i słuchania w celu optymalizacji rozwoju i uczenia się dzieci. >>czytaj dalej

ARTETERAPIA W PROCESIE EDUKACJI I ROZWOJU RUCHOWEGO Z DZIEĆMI Z NADPOBUDLIWOŚCIĄ PSYCHORUCHOWĄ ( ADD, ADHD) ORAZ AUTYZMEM mgr Koryna Wnuk	Sztuka od wielu wieków ma potężną moc terapeutyczną, uczestniczy w procesach edukacji, rozwoju osobistego i rozwoju ruchowego. W wielu miejscach Polski traktowana jest jeszcze wyłącznie jako terapia zajęciowa, manualna sprawność, pomijając aspekt holistycznego postrzegania dziecka czy też osoby dorosłej. >>czytaj dalej

`PROGRAM „MÓJ JĘZYK - MÓJ ŚWIAT”` `JAKO METODA STYMULACJI ROZWOJU MOWY I KOMUNIKACJI DZIECI` `mgr Mariola Kuklo`	Mowa – jest najwyższym osiągnięciem w rozwoju człowieka należy do wyższych funkcji psychicznych (Logopedia, 1998; Wygotski L., 1982; Leontiew A., 1969). Stanowi podstawę naszego myślenia, komunikacji oraz rozwoju osobowości. Jest wyjątkową umiejętnością, którą obdarzyła nas natura. Umożliwia wyrażanie emocji, stanowi ważne kryterium rozwoju psychomotorycznego dziecka. Jednocześnie jest narzędziem rozwoju sfery poznawczej: procesów percepcji, myślenia, wewnętrznej kontroli, planowania oraz zorganizowania. Sprawne posługiwanie się mową jest jednym z warunków aktywnego i twórczego uczestnictwa w życiu społecznym. >>czytaj dalej

`KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA –SENSORYCZNO-MOTORYCZNA INTEGRACJA DZIECI Z WYZWANIAMI W ROZWOJU I UCZENIU SIĘ` mgr Anna Krasowska	Kinezjologia Edukacyjna jest holistycznym kierunkiem w dziedzinie edukacji opartym na neurofizjologii, anatomii, psychologii i pedagogice. To współczesny kierunek nauki i praktyki w dziedzinie wiedzy o człowieku. Twórcami tego kierunku są: dr Paul Dennison i Gail Dennison (P. Dennison, G. Dennison, 2004, 2005). Jako metoda wspierająca procesy uczenia się wykorzystywana jest w ponad 80 krajach na świecie. Są kraje, w których program ten wdrożony został jako obowiązujący w edukacji szkolnej. >>czytaj dalej

MOJA PRZYGODA Z KINEZJOLOGIĄ EDUKACYJNĄ mgr Elżbieta DehneI-Łuszczyńska	Kiedy poproszono mnie o napisanie tekstu do tego biuletynu, zastanawiałam się, o czym właściwie napisać? Może o kursach, na których - pracując z Barbarą Laprus-Hoffman - uczymy tej metody. Byłoby o czym pisać, gdyż nasza statystyka jest imponująca. W ciągu siedmiu lat przeprowadziłyśmy w 27 miejscowościach Polski 78 kursów, podczas których zaraziłyśmy bakcylem metody Dennisona 1178 nowych zwolenników, którzy wykorzystują tę metodę pracy i pogłębiają wiedzę na jej temat. >>czytaj dalej

RUCH „KINEZJOLOGICZNY”, A EFEKTYWNOŚĆ UCZENIA SIĘ mgr Elżbieta Suder	O fakcie, że ruch dla naszego życia jest bardzo ważny, wiemy od zawsze; potwierdza to stare przysłowie przekazywane z pokolenia na pokolenie, że „na jednym miejscu i kamień mchem porasta” [S. Skorupka, 1974, s.721]. Leonardo da Vinci w uwagach poświęconych anatomii dowodził, że brak ruchu powoduje twardnienie tętnic i przyspiesza proces starzenia się. [M. J. Gelb, 1999, s. 202]. >>czytaj dalej

STUDIUM PRZYPADKU DZIEWCZYNKI LAT 8 Z PORAŻENIEM MÓZGOWYM I CECHAMI AUTYZMU mgr Hanna Nikodemska	Dotychczas nie opracowano idealnej definicji określającej mózgowe porażenie dziecięce. Dzieje się tak ze względu na ogromną różnorodność i stopień nasilenia objawów oraz współistniejących zaburzeń i nieprawidłowości charakteryzujących to schorzenie. Najpowszechniej uważa się że mózgowe porażenie dziecięce jest zespołem trwałych, lecz nie niezmiennych, różnorodnych zaburzeń napięcia mięśni , czynności ruchowych i postawy wywołanych uszkodzeniem mózgu lub nieprawidłowościami w jego rozwoju nabytymi przed urodzeniem, w okresie okołoporodowym lub wkrótce po urodzeniu. Nie można także wykluczyć niekorzystnego wpływu różnych czynników działających na rodziców jeszcze przed poczęciem dziecka oraz pewnych uwarunkowań genetycznych. Częstość występowania mpdz zarówno w Polsce jak i na świecie od lat ocenia się na 2-3 promile co oznacza, że dotyczy ono od dwojga do trojga dzieci na każde 1000 żywo urodzonych. >>czytaj dalej

TERAPIA TAKTYLNA I SENSORYCZNO-PROPRIORECEPTYWANA STYMULACJA SCHEMATÓW ODRUCHÓW U DZIECI Z WYZWANIAMI W ROZWOJU I UCZENIU SIĘ mgr Jolanta Kowal	Terapia Taktylna jest jedną z podstawowych w całościowym systemie terapeutycznym jaki stosujemy w pracy z dziećmi z różnymi wyzwaniami rozwojowymi. Głównym jej założeniem jest wzmocnienie lub wytworzenie świadomości ciała oraz stymulacja receptorów skóry. >>czytaj dalej

NEUROKINEZJOLOGIA I RUCH TANECZNY JAKO STYMULACJA KSZTAŁTOWANIA NAWYKÓW UCZENIA SIĘ mgr Marek Guzik	Taniec towarzyszy ludziom od zarania dziejów, od czasów, kiedy ludzkość nie posługiwała się jeszcze ładnym językiem i za pomocą tańca wyrażano siebie i swoje emocje - jest głęboko zakorzeniony w każdej kulturze i w każdej tradycji. >>czytaj dalej

KYNOTERAPIA JAKO METODA WSPOMAGAJĄCA REHABILITACJĘ OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH Hanna Wojciechowska - Cioć *FUNDACJA DOGOTERAPEUTYCZNA "WŁAŚNIE TAK", BYDGOSZCZ*	Dziecko- pacjent w trakcie rehabilitacji doskonali swój aparat ruchowy, rozwija także sferę intelektualną oraz inne zaburzone obszary, które wymagają uaktywnienia. Jednocześnie podnosi swoją samoocenę poprzez możliwość odnoszenia sukcesów na równi ze sprawnymi rówieśnikami. Mówimy tu o pracy rehabilitacyjnej z dziećmi zaburzonymi w zakresie różnych obszarów. Pacjent nie ma pełnej świadomości leczniczych oddziaływań podjętych przez siebie działań. Ćwiczy, aby sprawić przyjemność rodzicom, rehabilitantom. Wykonuje te czynności dopóki są one dla niego interesujące i absorbujące. W chwili, gdy dotyczy to zadań wiążących się z brakiem odczuwania przyjemności i bólem zazwyczaj protestuje płaczem i odmawia ich wykonania. W takich sytuacjach pożądanym zabiegiem byłoby włączenie dogoterapii. >>czytaj dalej

KOMPLEKSOWA DIAGNOSTYKA I STYMULACJA ROZWOJU DZIECI Z WRODZONYMI I NABYTYMI DYSFUNKCJAMI OŚRODKOWEGO UKŁADU NERWOWEGO WEDŁUG WROCŁAWSKIEGO MODELU USPRAWNIANIA. prof. Ludwika Sadowska	Człowiek jest istotą psycho-fizyczno-duchową. Jest jedyny i niepowtarzalny Człowiek sam w sobie prezentuje trzy sfery: cielesną ,umysłową i duchową. Duchowość to ta sfera, w której człowiek stawia sobie pytanie o to, kim jest i po co żyje. Duchowość jest zatem zdolnością do odkrywania i zrozumienia tajemnicy człowieka i sensu jego życia i zaczyna się wtedy, gdy człowiek wznosi się ponad swoje ciało i ponad swoja psychikę, aby postawić sobie pytanie o cała swoja rzeczywistość .Jako duch ucieleśniony, czyli dusza, która wyraża się poprzez ciało, i ciało formowane przez nieśmiertelnego ducha, powołany jest do miłości w tej właśnie swojej zjednoczonej całości Jan Paweł II (2005) w Encyklice Evangelium vitae kieruje apel o poszanowanie życia, które ofiarowane przez Boga człowiekowi jest darem ,dzięki któremu Bóg udziela stworzeniu coś z siebie, będącego zalążkiem istnienia przekraczającego granice czasu. „...dla nieśmiertelności Bóg stworzył człowieka- uczynił go obrazem swej własnej wieczności”. >>czytaj dalej